Darío Enrique Salas Díaz

Darío Enrique Salas Díaz
“Mirar el porvenir de frente y sin zozobras”


Algo de su vida

Nació el 9 de Mayo de 1881 en Imperial Bajo, Puerto Saavedra, en la provincia de Cautín (IX Región). Estudió en la Escuela Normal de Chillán, y se recibió como Profesor de Estado en 1899. Cuando fue nombrado profesor en Santiago, se tituló en profesor de Castellano y Francés.
En consideración de sus destacadas capacidades, el gobierno lo envió a perfeccionarse a Estados Unidos, el año 1905. Luego de 2 años se graduó de Doctor de Pedagogía de la Universidad de Nueva York.


Sus aportes a la educación chilena

Salas planteó la importancia de sustituir el modelo alemán de educación, por el norteamericano, que se basaba en principios pluralistas, democráticos y eficientes.
Partió del principio elemental que planteaba que todo sistema educativo está indisolublemente condicionado por la cultura y el medio que lo genera.
Como pedagogo su meta fue ampliar y modernizar la educación en Chile, desplegando un quehacer multifacético: fue profesor de Pedagogía e Idioma; en 1910 asumió el cargo de profesor de Pedagogía del Instituto Pedagógico; fue director de la Revista de Instrucción Primaria y de la Revista de Educación Primaria; tradujo importantes obras pedagógicas; y escribió artículos, conferencias y folletos.
Su pensamiento en torno al problema educativo
Como su interés por la enseñanza era extensivo a todos los grados, Salas dedicó sus más grandes esfuerzos a la educación primaria y a la educación popular.
Desde temprano comenzó a madurar su pensamiento en torno al problema educativo, que manifestó en su obra fundamental: El Problema Nacional. Bases para la Reconstrucción de Nuestro Sistema Escolar Primario, publicada en 1917. Esta fue trascendental en la historia de la educación chilena, y sirvió de base a la Ley de Instrucción Primaria Obligatoria, que se dictó en 1920.
Precursor de la Junta de Auxilio Escolar y Becas
Como director general de Educación Primaria -cargo que sirvió hasta 1927-, Salas desarrolló un papel significativo en la puesta en práctica de la Ley de Instrucción Primaria Obligatoria. Cuando asumió en 1918, la matrícula en las escuelas fiscales alcanzaba a 332.120 alumnos; al momento de su retiro, había subido a 486.960.
La permanencia de los niños en el sistema educacional estaba íntimamente ligada a sus condiciones de salud. Por ello, Salas impulsó la atención dental de los escolares, y logró que las municipalidades destinaran recursos para su alimentación. Esto fue el antecedente de la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas (JNAEB). Además, fomentó la enseñanza técnico-manual, los cursos vocacionales, y la incorporación de la población mapuche al sistema.
En 1931 fue elegido decano de la Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación de la Universidad de Chile. Falleció 10 años después, en 1941.

Reflexión

Reflexión


Yo pienso que en general la educación chilena no es mala, porque si bien es cierto hay diferencias muy grandes entre los colegios privados y municipales no creo que el principal problema de la educación chilena se base en dinero, ya que es de dominio publico que hoy en Chile cualquier estudiante con ganas perseverancia y capacidades sin importar el nivel socioeconómico del que provenga tendra oportunidades de surgir

En lo que si creo que esta fallando lo educación es en la falta de atención hacia los intereses de los estudiantes, y en el hogar en no confiar y en no apoyar las capacidades intelectuales de sus hijos. Hoy en muchos hogares en Chile se vive en condiciones de pobreza y muchos niños de estos hogares no son motivados por sus padres, todo lo contrario apenas cumplen la edad en que están en condiciones físicas de ejercer algún trabajo los mandan a trabajar para que aporten con algo de dinero a la casa, yo creo que debe ser la ignorancia de los padres ya que al no haber recibido estos educación no están concientes de que sólo por medio de esta su hijo se podrá desarrollar y podría llegar a ser un profesional que rompería con el circulo de pobreza de su hogar.

Por otro lado algunos profesores protestan por una mejor remuneración a sus servicios entregados. Pero estos profesores se habrán preguntado si realmente son merecedores de este beneficio, se habrán preguntado acaso están cumpliendo a cabalidad o mediocremente su labor como el ente que transmite conocimiento intelectual, pero se habrá preocupado de lo esencial de si el realmente esta formando personas con un alto sentido valórico y con las herramientas necesarias para que este pueda desenvolverse.

En los colegios se debe entregar además del conocimiento de las materias definidas por el ministerio de educación, el conocimiento práctico conocimiento que se pueda emplear en el diario vivir, para que los estudiantes sepan subsistir con sus pares de una manera armoniosa y productiva.

Los profesores deben motivar a los alumnos a que estudien no para el 4,0 si no para adquirir conocimiento, para que estos se enriquezcan a sí mismos y puedan adquirir las habilidades que mas adelante les van a servir.

Eso es lo que yo creo le falta a nuestra educación hoy en Chile, poder motivar a nuestros estudiantes a que aspiren ser más y apoyarlos para que puedan lograr sus objetivos.

Para lograr esto creo que todos los profesores del país deberían someterse a evaluación y simplemente los profesores que no cumplen con lo esperado cambiarlos por profesionales con nuevas ideas y por sobre todo con muchas ganas de mejorar las cosas y con una clara visión de lo que significa educación y por sobre todo que significa ser educador.

Broken

Este video puede parecerles un poco fuerte pero es la realidad que afrontan muchos niños y adolecentes.






Tres mil 700 menores ejercen la prostitución en Chile


Un estudio sobre la explotación sexual infantil fue dado a conocer por el Servicio Nacional de Menores del gobierno chileno junto a la presentación de una campaña de sensibilización sobre este flagelo. El informe, realizado en convenio con la OIT, revela que el 80 por ciento de los menores prostituidos son mujeres.

Otros preocupantes datos del Estudio de Prevalencia sobre la Explotación Sexual Comercial Infantil y Adolescente en Chile consignan que el 50 por ciento de los y las entrevistadas se inició en la prostitución a los 10 años, aunque el 29 por ciento dice haber practicado el comercio sexual cuando sólo tenía ocho años.

Según los datos del Servicio Nacional de Menores (Sename), la mayoría de los niños y niñas dedicadas a esta actividad tienen entre 15 y 17 años y el 40 por ciento no completó su educación básica. El 80 por ciento de los menores explotados sexualmente son mujeres.

También se detectó el frecuente uso se drogas entre los y las entrevistadas, fenómeno más recurrente en Santiago, la capital chilena. Al ser consultados sobre sus ingresos, el 36 por ciento de los y las menores aseguró que recaudaba hasta 15 mil pesos a la semana (22 dólares) y el 21 por ciento hasta 50 mil pesos (71 dólares).

Según el informe, la mayoría de estos niños y niñas vive con su familia y muchas veces son el pilar económico de ésta. La investigación –que consideró las regiones I, VIII y Metropolitana y que desarrolló una estimación nacional- concluye que en Chile existen tres mil 719 niños, niñas y adolescentes víctimas de explotación sexual.

La investigación, en base a entrevistas, fue elaborada por la Universidad privada Arcis, como parte de un convenio de Sename con la Organización Internacional del Trabajo (OIT) mediante su programa de erradicación del Trabajo Infantil.

Durante la presentación del estudio, el presidente Ricardo Lagos firmó un protocolo internacional de la ONU en contra de la explotación sexual infantil, documento aprobado por el Congreso el año pasado y que fomenta la cooperación entre los Estados partes para prevenir y perseguir conductas que vulneren los derechos de los niños y niñas.

El Protocolo Facultativo de la Convención sobre los Derechos del Niño relativo a la venta de niños, la prostitución infantil y la utilización de niños en pornografía incluye también una serie de reformas que deberán hacerse en la legislación; mejoras de los procedimientos administrativos y judiciales; implementación de programas y proyectos sociales en las áreas de sensibilización, prevención y reparación de la explotación sexual comercial de niños, niñas y adolescentes.

La directora del Sename, Delia del Gatto, explicó que este estudio centrado en la explotación sexual comercial infantil en Chile constató algo ya que se sabía, lo que \\"obliga a avanzar en políticas de prevención y reparación del daño a que se han visto sometidos los menores\\".

En este contexto, el organismo decidió lanzar una campaña de sensibilización sobre la prostitución infantil en los medios de comunicación durante todo el mes de agosto, la que comenzó este pasado martes.

La iniciativa incluye frases en emisoras de radio, un tema y video musical, junto a la colocación de avisos y afiches en lugares públicos.

La idea, según el Sename, es hacer visible un tema habitualmente oculto \\"como es la transacción de niños, niñas y adolescentes con fines sexuales, el uso de menores de edad en pornografía, la utilización de menores como gancho turístico\\".

También se destacó que con esta iniciativa se espera contribuir a esclarecer falsas creencias en torno a este problema, como que los niños, niñas y adolescentes se prostituyen de forma voluntaria.

Del Gatto aseveró que la realidad es que estos menores \\"son usados por adultos, inhibiendo su voluntad, aprovechándose de su condición de menor de edad y de sus carencias económicas y afectivas\\".

Aqui les muestro un video de las protestas ocurridas durante este año en al país

"Lo más probable es que la Ley General de Educación se termine aprobando tal como está"

El parlamentario, que presentó las polémicas indicaciones que entrabaron el trámite del acuerdo educacional, afirma que ellas sólo buscan perfeccionar lo pactado.
Para el socialista, la LGE deja afuera temas relevantes y plantea que la Concertación aún no ha madurado una postura clara sobre cómo quiere que sea la nueva legislación.

Manuel Fernández Bolvarán

El miércoles 11, la Comisión de Hacienda de la Cámara de Diputados analizará la Ley General de Educación (LGE). Un momento decisivo para el Acuerdo Educacional, cuyo futuro se ha visto incierto en los últimos días.Esto porque un grupo de parlamentarios, liderados por Carlos Montes, presentó una serie de indicaciones que, según la Alianza, alteran el espíritu del consenso firmado en noviembre. Pero Montes se defiende asegurando que su ánimo es el de perfeccionar una LGE que se habría negociado "sin que antes hubiera un decantamiento de las posiciones de la Concertación sobre educación". Un proceso que conoce de cerca, pues representó al PS en el comité político-técnico que, durante 2007, fue el primer paso hacia el acuerdo.

-¿Acaso no representaba la LGE original la visión de la Concertación?

"No. Muchos consideramos desde el comienzo que el proyecto original tenía problemas. Se instaló entonces esta mesa con la oposición para conversar los diferentes temas, bajo una metodología que generó reparos, porque era entre dos posiciones y con poco diálogo con la realidad".

-Pero se aceptó esa forma de trabajar y se hizo sabiendo que era para llegar a un acuerdo.

"Sé hacia dónde me está llevando: como que yo no he sido consistente en esto. Pero antes de firmar el acuerdo, sostuve que era muy serio no tener presente el tema de la educación pública".

-Aun así, el acuerdo fue aprobado por las comisiones políticas de la Concertación.

"Estuve en la comisión política del PS y, en rigor, ahí se discutió más de la coyuntura política. Era un momento en que, según algunos, urgía un acuerdo. Pero de educación hubo muy poco".

-Lo que no invalida la decisión de firmar el acuerdo.

"No, pero siempre se dijo que el acuerdo iba sobre los cinco temas que aborda la LGE y que eso no excluía la presencia de otros. Siempre creí que se discutiría, pero algunos impusieron el criterio de que sólo se debatiría sobre aquello en que hubiera consenso para discutir".

-Esa es la postura de la ministra de Educación, Mónica Jiménez.

"Esta idea ha sido fundamentalmente del ministro Viera-Gallo, no de la ministra".

-Pero en los últimos días se ha jugado también por esa idea.

"Sí, aunque confusamente porque hasta la UDI tiene una posición más amplia. La UDI dice que sólo es parte del acuerdo aquello en que hay acuerdo, que es lógico. Pero eso no significa que no se puedan presentar indicaciones".

-Algunas de sus indicaciones parecen caprichosas, como que en cada región el 50% de la matrícula esté en la educación pública.

"Es un poquito descalificador decir que eso es caprichoso. No es un capricho, sino un concepto. Acá lo que queremos es afirmar la educación pública. El desafío, más que el tema del lucro, es que de acá salga una línea en pro de fortalecer la educación pública, laica y gratuita. (...) ¿Qué va a ocurrir? Está por verse. Acá están nuestras indicaciones. Mi llamado a la derecha es que se abra al diálogo".

-¿Es la derecha la que se tiene que abrir al diálogo o el Gobierno?

"Es la derecha, porque el Gobierno dice que hace lo que dice la derecha. No creo que estas propuestas lesionen el alcance del acuerdo. (...) El marco general de la educación supone muchos consensos, y aquí se forzaron los consensos y al final llegamos a este acuerdo que ojalá perfeccionemos. Ese es el sentido de las indicaciones. Yo quiero, más que nadie, que haya acuerdo, pero creo que el actual requiere mejoras".

-Si el proyecto queda tal como está, ¿usted asistirá a votar?"

Voy a ir y ojalá que todos los parlamentarios puedan expresar su punto de vista. A lo mejor van a votar a favor, pero eso no significa que no discutamos. En eso de honrar el acuerdo hay tres opciones: aceptar todo sin debate; aprobar, pero con discusión, y tratar de mejorarlo. Se intenta imponer la primera opción, mientras las indicaciones se acercan a la tercera".

-Si la votación fuera hoy, ¿aprobaría la LGE?

"Depende de lo que ocurra en la comisión de Hacienda y de si el Ejecutivo va a tomar una actitud proactiva respecto de fortalecer la educación pública".

-¿Lo respalda más gente? Porque diputados que patrocinaron las indicaciones aparecen en una posición menos dura.

"Ellos están más en la segunda posición: honrar el acuerdo, pero que haya debate".

-Y usted dijo que estaba en la tercera."Sí".-¿Y hay alguien más ahí?

"Creo que hay bastantes más, y eso se va a ver en el debate. Lo que importaba ya se ha logrado, que hubiera discusión. ¿Cree que es propio de la tramitación de una Ley General el aceptar sin discutir? Lo mínimo era dejar testimonio de que había diversidad".

-Sus indicaciones podrían hacer naufragar un acuerdo por el que el Gobierno se ha jugado. ¿No se siente desleal?

"No. Cuando la Presidenta dice el 21 de mayo que quiere acuerdo este año y que se la va a jugar por la educación pública, siento que soy muy leal con su planteamiento. Decir que uno va a hacer naufragar el acuerdo por plantear su punto de vista es una caricatura. No veo por dónde vaya a naufragar".

-¿Por qué no planteó sus reparos con más fuerza cuando el PS decidía si firmaba el acuerdo?

"Ahí había presiones más de coyuntura política. Pero entiendo lo que me dice. Mirando para atrás, en todos los debates sobre leyes en educación he tenido diferencias y no me he jugado todo lo que podría. Pero en este tema, en que vamos a legislar para 20 años, creo estar haciendo algo de lo que estoy bastante convencido, sabiendo que lo más probable es que se termine aprobando el proyecto tal como está".

-O sea, su pronóstico es que la LGE será aprobada.

"Es muy probable que se apruebe, sí. Ojalá que la derecha se abra a incorporar y perfeccionar algunos temas, porque si la ley marco de la educación no tiene una adecuada legitimidad, el problema va a seguir abierto"."Me quedo con el discurso del 21 de mayo. Ahí la Presidenta dijo que este era el año del acuerdo en educación y quedan seis meses del año. Hay tiempo para trabajar."